在爱文世界学校,母语和第二语言一样重要。作为爱文教育的核心要素之一:“沉浸式”语言教学,真正帮助学习第二语言的学生们,能够将语言学习化作功课为习惯。通过每天的语言学习,能够让孩子们改变学生思维和看待世界的方式。创造语境、潜移默化,深圳爱文校区的孩子们在“沉浸式”语言教学中得到了深度学习。

“沉浸式”语言教学与非沉浸式的传统语言教学方式不同,在上课过程中,老师不仅要教学生语言(language)本身,更要让学生领悟语言所传达的内容(content)。内容要足够有趣,而语言却必须足够简单,让学生能够理解——这是一个微妙而难以达到的平衡点。

譬如,爱文纽约校区的学生们去费城旅游,老师们就可以以费城在美国史上的重要性为切入点,帮助学生们理解美国历史。但是,要用中文教美国学生们中国历史,却是“知易行难”。即使语言简单,美国学生仍然缺乏相应的语境,难以体悟东亚汉字文化圈所独有的历史问题:试问,一个来自联邦制国家、从小说英语的小朋友,怎么可能快速明白秦始皇统一六国,使“车同轨、书同文”的历史意义?这毕竟不像是数学课,老师只须拿出几张中国纸币,就能让美国小朋友们轻松地进入中国语境,计算“一个人要拿10元钱,有几种搭配方法”。

在“沉浸式”语言教学过程中,创造不同的文化语境是非常重要的一点。

爱文的使命宣言里这样的描述:“我们的毕业生将在学术技能上不负众望;能跨界自如运作;真正流利地掌握第二语言。”这正是“沉浸式”语言教学所将要达到的目标。将语言课程与文化浸润融为一体的教学环境,使学生们能够保有对其他文化、族群的同理心,充分做好准备,成为真正的世界公民。

为了更好地评估学生的听说读写诸方面的能力,爱文的老师们还编写了一套图文并茂的教材,已经出版了30余本,各方面都采用了美国现行权威标准:阅读方面,老师们参考了F&P基准,而口语评估,则采用了OPI(Oral Proficiency Interview)标准。每个等级的教材都分为虚构(fiction)与非虚构(non-fiction)两类,使学生得以兼顾感性、理性两方面的阅读体验,词汇量也自然逐渐递增。

爱文“沉浸式”语言教学已经有了显著的成绩,未来也是充满期待。通过世界各地赶往爱文深圳校区的老师们的教学,真正使语言课程与文化浸润融为一体,让这里的学生们有了更加丰富多彩的学习生活。